About these materials À propos de ce matériel

I of course put in a lot of work to develop this platform and the materials on it. Still, creating a platform like this would not have been possible without AI. Since I did use the technology a lot, I want to be transparent and explicit about how. I relied mostly on Claude and, to a lesser degree, on ChatGPT. I used these models for the following tasks.

• Technical implementation. My own knowledge of web development is too limited to build something like this efficiently. I mostly knew the functionality and layout I wanted, and relied on Claude Code for the implementation.
• Translation. Much of the content on this platform is available both in English and in French. Though I am fluent in both languages, my English is better than my French, so I am more comfortable writing and editing in English. Maintaining equivalent bilingual content also means a lot of double work, and I do not have the time or budget to hire a professional translator for a project like this, so I generated a lot of the translations. English-French is such a high-resource language pair that the general quality seems good enough for the purposes of this platform, given the appropriate disclaimers. Every bilingual chapter records how its second language was produced, and that note appears on the chapter page and at the foot of each of its pages. Often my workflow is bilingual, with alternate writing and editing in both languages, so there is not always one clear source or target language. I also ground the translations in the site glossary, where I relied on DataFranca, TERMIUM Plus or the OQLF to find valid French equivalents of all terms. Whenever I was unable to find a validated equivalent in those sources, I used other sources or made my own suggestion, always indicating when that is the case.
• Conversion of existing materials. For most of the content on this platform I had existing teaching materials in various formats: PDFs, PowerPoint slides, and other online learning paths. I often used AI to convert these into formats suited to this website, with far less copy-paste drudgery than it would have taken otherwise.
• Brainstorming. I often used AI as a sounding board to think through my ideas on the design and structure of the platform and of the content. As I did before the rise of AI chatbots, I tend to write ideas down to help me think them through, but now I write them in the chatbot window instead of a text document, and get replies. Of course, I do not blindly accept any suggestion, but the artificial sounding board does sometimes help me figure things out.
• Generating illustrations and animations. Visual aids often elevate teaching materials, so I look for figures or animations that explain a concept better than prose does. I rarely use multimodal models for image generation, but I regularly use language models to generate code-based images and animations, in SVG for instance.
• Debugging. When something on the site does not work, I describe the behaviour and work through the cause with the model. I did not write any of the actual code for the platform, though I did sometimes have explicit instructions on what it should look like.
• Drafting and improving writing. This is probably the most debatable use. I prefer to write my own texts and use AI only for proofreading, and for a good part of the site that is what happened. For other parts I generated a first draft from detailed guidelines of my own: what the page is for, what it has to contain, and a written set of style rules built up from my own corrections. I then edit that draft, often rewriting rather than approving. My aim is for the content to be written more completely by me over time; time pressure sometimes means a first version contains more AI writing. It also means some of the material may well be flagged as AI-generated content.

I take full responsibility for the material on this website. It is grounded in the experience and expertise I have accumulated teaching language and translation technology since 2016. I have tried to use AI not to replace my own work, but to help me improve my teaching materials and keep them up to date. That is what has allowed me to build a site I can share with a wider public, instead of slides that say little on their own.

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J'ai bien sûr consacré beaucoup de travail à cette plateforme et au matériel qu'elle contient. Il reste que créer une plateforme comme celle-ci n'aurait pas été possible sans l'IA. Comme j'ai beaucoup utilisé cette technologie, je tiens à dire de façon transparente et explicite comment. Je me suis surtout appuyée sur Claude et, dans une moindre mesure, sur ChatGPT. Voici les tâches pour lesquelles j'ai eu recours à ces modèles.

• La mise en oeuvre technique. Mes connaissances en développement web sont trop limitées pour construire efficacement un site comme celui-ci. Je savais surtout quelles fonctionnalités et quelle présentation je voulais, et je m'en suis remise à Claude Code pour la réalisation.
• La traduction. Une grande partie du contenu de cette plateforme existe en anglais et en français. Même si je maîtrise les deux langues, mon anglais est meilleur que mon français, et je suis donc plus à l'aise d'écrire et de réviser en anglais. Tenir un contenu bilingue équivalent représente aussi beaucoup de travail en double, et je n'ai ni le temps ni le budget nécessaires pour confier un projet comme celui-ci à une personne traductrice professionnelle : j'ai donc généré une bonne part des traductions. L'anglais et le français forment une paire de langues si bien dotée que la qualité générale me semble suffisante pour ce que fait cette plateforme, moyennant les mises en garde appropriées. Chaque chapitre bilingue indique comment sa seconde langue a été produite, et cette mention figure sur la page du chapitre ainsi qu'au bas de chacune de ses pages. Ma façon de travailler est souvent bilingue, avec une écriture et une révision en alternance dans les deux langues, de sorte qu'il n'y a pas toujours une langue source et une langue cible clairement définies. J'ancre également les traductions dans le glossaire du site, pour lequel je me suis appuyée sur DataFranca, TERMIUM Plus ou l'OQLF afin de trouver des équivalents français valides pour tous les termes. Lorsque je n'ai pas trouvé d'équivalent validé dans ces sources, j'ai eu recours à d'autres sources ou j'ai proposé ma propre forme, en l'indiquant toujours.
• La conversion de matériel existant. Pour la plus grande partie du contenu de cette plateforme, je disposais déjà de matériel pédagogique sous divers formats : PDF, diapositives PowerPoint et autres parcours d'apprentissage en ligne. J'ai souvent utilisé l'IA pour les convertir vers des formats adaptés à ce site, avec beaucoup moins de copier-coller fastidieux qu'il en aurait fallu autrement.
• Le remue-méninges. J'ai souvent utilisé l'IA comme interlocuteur pour réfléchir à mes idées sur la conception et la structure de la plateforme et du contenu. Comme je le faisais avant l'arrivée des agents conversationnels, j'ai tendance à écrire mes idées pour les clarifier, mais je les écris maintenant dans la fenêtre de l'agent plutôt que dans un document, et j'obtiens des réponses. Je n'accepte évidemment aucune suggestion les yeux fermés, mais cet interlocuteur artificiel m'aide parfois à voir plus clair.
• La production d'illustrations et d'animations. Les aides visuelles rehaussent souvent le matériel pédagogique ; je cherche donc des figures ou des animations qui expliquent une notion mieux que ne le ferait un texte. Je n'utilise que rarement des modèles multimodaux pour générer des images, mais j'utilise régulièrement des modèles de langue pour produire des images et des animations à partir de code, en SVG par exemple.
• Le débogage. Quand quelque chose ne fonctionne pas sur le site, je décris le comportement observé et je remonte à la cause avec le modèle. Je n'ai écrit aucune ligne du code de la plateforme, même si j'avais parfois des consignes précises sur ce à quoi il devait ressembler.
• La rédaction et l'amélioration des textes. C'est probablement l'usage le plus discutable. Je préfère écrire mes propres textes et n'utiliser l'IA que pour la relecture, et c'est ce qui s'est passé pour une bonne partie du site. Pour d'autres parties, j'ai fait générer une première version à partir de consignes détaillées de ma main : à quoi sert la page, ce qu'elle doit contenir, et un ensemble de règles de style rédigées à partir de mes propres corrections. Je révise ensuite cette version, souvent en réécrivant plutôt qu'en approuvant. Je vise à ce que le contenu soit rédigé plus complètement par moi avec le temps ; la pression du temps fait parfois qu'une première version contient davantage d'écriture par l'IA. Cela signifie aussi qu'une partie du matériel pourrait très bien être signalée comme du contenu généré par l'IA.

J'assume l'entière responsabilité du matériel présenté sur ce site. Il repose sur l'expérience et l'expertise que j'ai accumulées en enseignant les technologies langagières et de la traduction depuis 2016. J'ai cherché à utiliser l'IA non pas pour remplacer mon propre travail, mais pour m'aider à améliorer mon matériel pédagogique et à le tenir à jour. C'est ce qui m'a permis de créer un site que je peux partager avec un plus large public, plutôt que des diapositives qui disent peu de choses par elles-mêmes.

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To cite these materials as a whole:

Rigouts Terryn, A. (2026). Ayla's learning materials on language technology. https://aylart.github.io/learn/

To cite a specific page, add its title and its own address, for example https://aylart.github.io/learn/language-as-numbers/tokenisation/what-are-tokens/.

Pour citer ce matériel dans son ensemble :

Rigouts Terryn, A. (2026). Matériel pédagogique d'Ayla en technologies langagières. https://aylart.github.io/learn/

Pour citer une page précise, ajoutez son titre et son adresse propre, par exemple https://aylart.github.io/learn/language-as-numbers/tokenisation/what-are-tokens/.